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中职“液压与气动传动”课程教学改革创新措施

  机电类专业主要包括电气自动化、数控技术、钳工、焊接技术、设备安装与维修、模具设计与制造等。“液压与气动传动”是机电类专业中重要的专业基础课程,是学生进行专业知识学习的基础。但由于“液压与气动传动”课程教学过程中存在实践教学时间少、理论教学抽象、教学方法单一等诸多问题,导致教学效果不太理想。因此,中职学校急需开展“液压与气动传动”课程教学改革。

  一、“液压与气动传动”课程教学存在的问题

  1.理论教学抽象。“液压与气动传动”课程中包括液压与气动传动的概念、流体力学、动力元件等多个方面的知识,专业知识多且需要大量背诵,因而学生的学习压力较大。加上部分教师在理论知识教学过程中,过于注重概念解读与理论分析,学生的学习难度也进一步加大。

  2.理论与实践教学时间分配失衡。“液压与气动传动”课程包括理论教学与实践教学两部分,

  但教师在教学过程中往往会把更多时间放在理论知识的传授上,从而导致学生实践能力缺乏。在实践教学时间少的情况下,有些教师只能将实践教学内容理论化,或通过多媒体的方式为学生模拟实践教学内容,导致学生缺乏真正的实践学习体验。

  3.教学方式单一。在“液压与气动传动”课程教学中,不少教师沉迷于“课堂知识讲解”“机械式灌输”的教学模式,以致学生获取知识的方式较为单一,学习视野局限,影响了学习效果。教学过程中单一的教学方式也易挫伤学生的学习积极性,不利于教学改革的开展。

  4.反馈评价机制不健全。在“液压与气动传动”课程教学过程中,部分教师对学生的学习能力、学习情况并不完全知晓,不能够因材施教,且课堂教学过程缺乏检测反馈评价环节,导致学生的学习积极性普遍不高。

  二、“液压与气动传动”课程教学问题的原因分析

  1.学生基础薄弱。近年来,由于扩招和生源萎缩,中职学校不得不放宽入学条件,导致学生水平参差不齐。部分中职学生学习基础较差,学习态度不端正,学习目标不明确,接受能力差,加大了教学难度。

  2.师资力量薄弱。师资力量薄弱主要表现在以下两个方面:一是教师数量不够。受编制等因素制约,不少中职学校分配不到教师招聘名额,还有另外一种情况是有招聘名额但招聘不到相应的专业教师。二是教师的专业素质跟不上。“液压与气动传动”是一门实践性很强的课程,但中职机电类专业大部分教师缺乏机电类行业的工作经验,实践教学能力明显不足,不能很好地组织实践教学活动。此外,部分教师教学理念滞后,教学方法陈旧,参与教学改革活动不积极,也导致教学效率偏低。

  三、中职“液压与气动传动”课程教学改革创新措施

  2019年,《国jia职业教育改革实施方案》出台,中职学校要以此为指引,深入开展“液压与气动传动”课程教学改革,推动课程创新。

  1.调整课程教学内容。面对中职学生基础参差不齐、理论教学内容抽象等一系列问题,中职教师应该及时调整教学内容,以够用、实用为准则。教师可以采取以下方法:①将深奥的理论部分进行删减、压缩;②多引入行业中的实际场景,以丰富理论教学内容,让其变得简单易懂;③压缩不常用的边缘知识点。例如,在讲解液压传动原理时,可以选择压力、流速等常用参数与公式进行讲解,以减轻学生的学习压力。

  2.科学规划理论与实践教学的比例。教育部的

  相关文件要求职业院校的实践性教学学时原则上占总学时的50%以上。在具体教学过程中,考虑到不同年级学生对于实践知识的需求不同,可以采用“四六七”式实践教学方案,即随着学生年级升高,逐渐增加实践课时,强化学生的实践能力。3.采取多元的教学方法。

  (1)信息技术教学。对于理论知识,采用动画视频演示的方式进行教学,或有效运用建构主义理论,通过创设情境的方式开展教学。如学习液压元件时就可以应用动画视频演示方式进行教学。

  (2)仿真软件教学。不少学校资金有限,没能为“液压与气动传动”课程建立相应的实验实训室,导致师生技能水平无法得到快速提升。对此,学校可投资建设仿真实验室,让学生通过仿真软件进行学习,解决实验设备不足的问题。

  (3)“双师”实践教学。学校应主动与相关企业进行联合教学,聘请经验丰富的专家、老师傅参与教学活动,以弥补学校教师实践能力不足的问题,实现“双师”实践教学。

  (4)“双场”合一教学。即以企业生产监控方式为教学评价的主要方式,实现“学场”与“职场”

  的有效融合。

  4.完善教学评价机制。学校要出台针对教师课

  堂教学的评价制度,组织相关职能部门的领导和专家对教师的课堂教学情况进行了解、评价,并出台专门用于评价学生学习情况的方案,供教师使用。

  在对学生的学习情况进行评价时,教师可以在学校出台的一般性评价方案的基础上,突出以下两个环节:①横向评价指标方面主要分为理论与实践两部分:理论上以提炼后的知识模块为评价维度;实践中以知识、能力、态度为评价维度。②纵向评价主要以时间为线轴,记录学生的动态成长情况。所有评价细项内容应发布在学校校园网上,以供学生通过账号、密码登录查看,实时了解自己的学习情况。对于学习有困难的学生,教师要及时帮助学生摆脱学困现状。

  “液压与气动传动”课程教学改革不是一日之功,中职教师面对“液压与气动传动”课程教学中存在的诸多问题,应该认真剖析问题产生的原因,从学校、学生、课程多个角度加以分析,不断完善课程教学改革方案,促进学生专业水平提升。